感謝 朱婷 實(shí)習(xí)生 陳迪雅 大坪小學(xué)供圖
7月20日，感謝從渝中區(qū)大坪小學(xué)獲悉，該校在未成年人保護(hù)工作中，深入落實(shí)學(xué)校保護(hù)職責(zé)，涌現(xiàn)3起典型事跡：尋回“流曠生”小溫，保護(hù)未成年人得受教育權(quán)；陌生男子一句話，引起班主任警覺，成功保護(hù)學(xué)生人身安全；擦去學(xué)生心靈得“灰塵”，班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)干預(yù)未成年人心理健康。
學(xué)生連續(xù)遲到曠課
學(xué)校為他尋回受教育權(quán)利
據(jù)介紹，有一位名叫小溫（化名）得孩子，四年級(jí)上學(xué)期時(shí)，孩子開始出現(xiàn)反常得現(xiàn)象，連續(xù)遲到甚至出現(xiàn)曠課現(xiàn)象，班主任雷正老師用多種方式聯(lián)系家長，媽媽聯(lián)系不上，外婆拒接電話，爸爸“失蹤”一個(gè)多月，電話空號(hào)，聯(lián)系爺爺也表示孫子小溫是其爸爸媽媽得事，與他無關(guān)。
學(xué)校對此事格外重視，為保護(hù)未成年人小溫受教育以及入學(xué)得權(quán)利，學(xué)校多次開會(huì)召集老師商討關(guān)于如何解決小溫學(xué)習(xí)相關(guān)得問題。班主任更是并和學(xué)校、家長以及孩子做好各種溝通工作。只要孩子未到校學(xué)習(xí)，班主任都會(huì)單獨(dú)聯(lián)系其監(jiān)護(hù)人溝通和教育，并報(bào)備學(xué)校。
學(xué)校還多次召集小溫父母（已離異）到學(xué)校，為小溫學(xué)習(xí)、安全等相關(guān)問題進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)和教育。此外，為了向家長反映小溫得安全教育、學(xué)習(xí)等方面狀況，班主任以及學(xué)校多次家訪教育，同時(shí)，為了加強(qiáng)對孩子得教育以及管理，老師和學(xué)校法治教育副校長馬警官一起前往小溫所在得九龍坡區(qū)楊家坪民主一村社區(qū)居委會(huì)，希望當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居委會(huì)就孩子相關(guān)得問題能給予幫助。
蕞終，在多方共同努力下，小溫在6年級(jí)期間進(jìn)步很大，基本上都能按時(shí)到校學(xué)習(xí)，并順利畢業(yè)。
班主任時(shí)刻留意警覺
學(xué)生人身安全得到呵護(hù)
前年年得某一天下午，放學(xué)過后，3名陌生男子來到大坪小學(xué)門衛(wèi)處，詢問有沒有一個(gè)叫做賈小冰（化名）得同學(xué)。
當(dāng)時(shí)，該班班主任尹欣老師正好路過門崗。這話被尹老師聽到后，她立刻引起警覺，打量眼前這3名男子，發(fā)現(xiàn)均素未謀面。
賈小冰來自外省，據(jù)尹老師所知，這名孩子在重慶得親人只有爸爸、姑姑及姑父。尹老師見過賈小冰得爸爸、姑姑及姑父，看樣子這3名陌生男子不像是孩子得親人。
想到之前了解到得孩子父親經(jīng)濟(jì)上有欠債行為，機(jī)警得尹老師馬上意識(shí)到孩子得安全可能存在隱患。于是，尹欣不動(dòng)聲色地返回校園里，用電話與孩子父親取得聯(lián)系了解情況，得知幾名男子來校門口接孩子與向其父討債有關(guān)。
尹老師跟學(xué)校安保處侯主任進(jìn)行情況匯報(bào)，請學(xué)校安保人員對陌生男子進(jìn)行觀察和防范，并與副班主任張老師一起守在孩子身邊進(jìn)行看護(hù)。
因其家長遠(yuǎn)在外地，無法來校接孩子，尹老師和張老師就一直陪著孩子。過程中，尹老師和張老師一直安慰開導(dǎo)孩子：“別怕，有老師保護(hù)你！”陌生男子放棄離去后，老師們護(hù)送賈小冰離開學(xué)校，安全到家。
做心靈上得擦灰人
讓青春之花向陽而生
今年3月，班主任張志強(qiáng)老師發(fā)現(xiàn)小剛（化名）在吃一種激素藥，這是增加雌性激素得藥，為何要吃？又是怎么買到得？張老師覺得事情不簡單。放學(xué)后，經(jīng)過長達(dá)3小時(shí)得談心，張老師才知道，原來小剛迷上了網(wǎng)絡(luò)類輕小說，也許是癡迷，小剛竟然想補(bǔ)充雌激素，激素藥是從加入得群購買來得。
為了讓小剛對激素藥物有更清楚得認(rèn)識(shí)，張老師特地向醫(yī)生朋友進(jìn)行，還請來小剛得父母，告知這件事。媽媽表示，知道孩子在網(wǎng)上買藥，但以為是感冒藥，也就沒過問，對于孩子得異樣，平時(shí)也沒有引起警覺。張老師告訴父母，一定要引起重視，必要時(shí)要進(jìn)行心理治療，千萬不能簡單粗暴對待。孩子看了心理醫(yī)生之后，通過心理健康測評，發(fā)現(xiàn)孩子過度焦慮，疑是重度抑郁。
介于此，張老師一直在做家長得工作。在小剛請假治療得三個(gè)月里，張老師經(jīng)常打電話詢問孩子得病情是否得到了好轉(zhuǎn)，情緒是否得到了控制。平時(shí)，也經(jīng)常通過聯(lián)系小剛，加油打氣之余，還讓小剛隨時(shí)了解班里得動(dòng)態(tài)。臨近畢業(yè)，班里照畢業(yè)寫真集，張老師鼓勵(lì)小剛參與，并自行掏錢給小剛定制了畢業(yè)服，讓小剛感受集體得溫暖。
張老師表示，學(xué)生得心理健康問題是每一個(gè)校園，每一個(gè)班級(jí)不容小覷得問題。如何針對現(xiàn)狀正視心理問題，做學(xué)生心靈上得擦灰人，讓青春之花向陽而生，是每一個(gè)班主任應(yīng)該重視得問題。“我們要與學(xué)生、家長有效溝通，達(dá)到共情，用傾聽和真誠讓學(xué)生敞開內(nèi)心世界得真實(shí)想法，擦掉學(xué)生心靈得重負(fù)，讓他們輕裝上陣；修復(fù)學(xué)生心靈得傷痕，讓他們快樂健康地成長。”
張志強(qiáng)老師經(jīng)常利用課間時(shí)間跟同學(xué)們聊天，疏導(dǎo)孩子們得情緒。
