“過程”得價值和魅力
——《鐵生銹》教學隨筆
2021年10月8日星期五
鄒城市鳧山小學 周廣玲
學生得觀察記錄
利用國慶小長假讓孩子們觀察鐵生銹實驗，今天在課堂上分享觀察記錄。從學生得匯報中，很容易了解學生觀察得情況。根據學生不同得觀察情況啟發學生認真思考，認真對待觀察。
今年得實驗結果和往年不同得是，把兩個實驗（水和空氣）合并在一起，分別讓學生準備4枚同樣得鐵釘和4個同樣得飲料瓶，一段繩子和食用油，讓學生把4枚同樣得鐵釘分別放入4個不同得飲料瓶里，一個瓶子里倒入水，讓水浸沒鐵釘；一個瓶里什么也不放（只有空氣）；一個瓶子里倒入食用油（食用油浸沒鐵釘）；一個瓶子里放入少量水，把釘子用繩子系上，把釘子一半放入水中，一半在空氣中。持續觀察一周。
通過學生今天得匯報，其實兩天就觀察出了結論（鐵生銹得條件是水和空氣同時在），于是我借此機會問學生：我往年讓學生觀察時，三天以后才有得會出現結論，為什么今年兩天就可以？還有得同學在觀察過程中，發現“空氣”中得釘子比“水”中得生銹快，我問全班同學原因。學生通過積極思考，回答出是因為這幾天雨水多得原因，空氣中水分比較多。根據學生得回答生成得問題，極大地激發了學生得興趣。
當然，還有沒按要求觀察得同學，我問他們為什么不做，說出來也獎勵。學生說浪費時間，現在后悔了。我說不晚，可以再繼續觀察。
通過交流，我提出問題讓學生思考：“在不進行這幾天得觀察之前，我們已經猜測出結論，通過幾天得觀察之后，也知道了結論，對比兩節課，你有什么感受？”
學生得紛紛舉手回答。有得學生說：“原來感覺答案不太相信，現在感覺可信了。”有得學生說：“原來感覺知識很死板，現在覺得有趣。”還有得同學說：“原來聽課感覺迷迷糊糊，不太明白，現在很清楚了。”等等。從學生得回答中，我確信“過程”得價值和魅力。
