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站在“兩個一百年”得歷史交匯點上，人才培養(yǎng)需要抓住“面向全球、面向未來”得辦學方針，創(chuàng)新育人模式。暨南大學經(jīng)濟學科首創(chuàng)“三平臺三課堂”融合貫通得育人模式，以“培根鑄魂，融合貫通”為理念，澆筑思想價值認同與經(jīng)濟學科發(fā)展之“根”，塑造肩負民族復興使命與推動人類共同繁榮之“魂”，通過橫向融合、縱向貫通，培養(yǎng)立足本土、胸懷世界、為全球治理貢獻華夏智慧得復合創(chuàng)新型經(jīng)濟學人才。
習大大總書記提出“教育得根本任務(wù)是立德樹人”，立德樹人得根基在于“培根鑄魂”。澆筑思想價值認同與經(jīng)濟學科發(fā)展之“根”，塑造肩負民族復興使命與推動人類共同繁榮之“魂”。立足培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、肩負民族復興使命與推動人類共同繁榮得建設(shè)者得總體要求，高度重視并跟蹤開展學生價值觀與健全人格得培養(yǎng)，將思想政治教育培養(yǎng)與經(jīng)濟學可以知識傳授充分融合，圍繞“培根鑄魂”打造一體化得立足本土、胸懷世界、為全球治理貢獻華夏智慧得復合創(chuàng)新型經(jīng)濟學育人平臺。以“為黨育人”“為國育才”為根本出發(fā)點，在黨建引領(lǐng)下以系統(tǒng)思維構(gòu)建具有經(jīng)濟學科特色得“五位一體”融通式思政育人體系，涵蓋思想引領(lǐng)、學術(shù)科技、實踐課堂、陣地建設(shè)和骨干培養(yǎng)。創(chuàng)新性地打造經(jīng)濟學科英才培育工程，堅持把優(yōu)秀學生培養(yǎng)和榜樣示范引領(lǐng)擺在重要位置，集中力量培養(yǎng)一批優(yōu)秀學生典型。面向內(nèi)地學生和港澳臺僑學生，重點建設(shè)“磐石計劃”青年馬克思主義者培養(yǎng)工程大學生骨干培訓班和“學業(yè)精進，砥礪前行”優(yōu)秀港澳臺僑學生綜合能力提升研修班兩個精品育人項目，開辟思政育人得新品牌。針對內(nèi)地生、港澳臺僑生和留學生特點，以“大德育觀”充分挖掘和凝練各類經(jīng)濟學課程得德育因素，嵌入華夏經(jīng)濟社會發(fā)展得生動實踐元素，將社會主義核心價值觀、華夏經(jīng)濟社會發(fā)展得元素融入“三課堂”體系，全面實施課堂思政。通過“千村調(diào)查”、“學業(yè)精進、砥礪前行——港澳臺僑學生國情社情考察”、社會志愿服務(wù)等系列社會實踐活動，使學生更好地了解華夏與世界，培育學生家國情懷、世界胸懷，引導港澳臺僑學生增強“四個認同”，教育引導學生樹立遠大志向，歷練敢于擔當、不懈奮斗得精神。
既秉承“面向海外、面向港澳臺”得辦學方針，又強調(diào)經(jīng)濟學立足本土得人才培養(yǎng)，遵循培養(yǎng)績效與培養(yǎng)過程并重，圍繞多元創(chuàng)新型經(jīng)濟學人才培養(yǎng)目標，在統(tǒng)一得人才培養(yǎng)框架下，打通制度環(huán)境、打破學科結(jié)構(gòu)壁壘，以“多元一體、和而不同、師生共創(chuàng)”為核心，創(chuàng)建“三平臺”橫向融合得經(jīng)濟學人才培養(yǎng)機制。三個育人平臺分別是境內(nèi)外學生互學互鑒培養(yǎng)平臺、暨南-伯明翰融合交叉培養(yǎng)平臺、暨南-芝加哥拔尖創(chuàng)新培養(yǎng)平臺，即國際化創(chuàng)新班。境內(nèi)外學生互學互鑒培養(yǎng)平臺實現(xiàn)了內(nèi)地學生、港澳臺僑等境外學生共同學習、聯(lián)合培養(yǎng)；暨南-伯明翰融合交叉培養(yǎng)平臺聯(lián)合暨南大學與伯明翰大學在數(shù)學與經(jīng)濟學交叉學科優(yōu)質(zhì)教育資源，為學生提供一個中外貫通得高端聯(lián)合學習平臺，實現(xiàn)學生同時沉浸兩種不同教育模式和教學文化得目標；國際化創(chuàng)新班立足于暨南大學和芝加哥大學經(jīng)濟學科一流得國際化師資力量，為學生提供國際化得基本不錯經(jīng)濟學本科創(chuàng)新培養(yǎng)訓練，培育具有深造潛力得經(jīng)濟學創(chuàng)新人才。構(gòu)建“線上+線下”“課內(nèi)+課外”“校內(nèi)+校外”“境內(nèi)+境外”得復合創(chuàng)新型經(jīng)濟學人才培養(yǎng)平臺，為內(nèi)地學生、港澳臺僑等境外學生創(chuàng)造聯(lián)通、優(yōu)越得成長環(huán)境，為其才華施展提供廣闊得舞臺。
將經(jīng)濟學人才得可以教學和素質(zhì)培養(yǎng)整合為“三課堂”，分別對應(yīng)基礎(chǔ)+拓展+應(yīng)用三個層次，集中體現(xiàn)多維學習情境、循環(huán)交叉和整體訓練得特征。第壹課堂(基礎(chǔ)層)是覆蓋經(jīng)濟學科及交叉學科得理論課堂教學系統(tǒng)，包括China一流金課、“講座課+討論會”授課模式、互動式課堂設(shè)置、港澳臺僑特色課程、全程導師制、學術(shù)助教制。第二課堂(拓展層)是研究型學習系統(tǒng)，充分借助校內(nèi)及校外師資和學科資源，聘請諾獎得主詹姆斯·赫克曼等國際知名學者指導，統(tǒng)籌設(shè)計開放實驗和仿真教學課程、經(jīng)濟學及交叉學科研習會、國際高水平經(jīng)濟學暑期學校、珠江經(jīng)濟俱樂部、書香經(jīng)院、大師暨南行、諾獎得主面對面、粵港澳合作論壇、國際學術(shù)論壇等系列育人活動，為學生提供全方位研究型學習交流機會。第三課堂(應(yīng)用層)是產(chǎn)學研結(jié)合實踐系統(tǒng)，覆蓋“廣東千村調(diào)查”“港澳大灣區(qū)優(yōu)質(zhì)企業(yè)考察”“港澳臺僑學生國情社情考察”等社會調(diào)查創(chuàng)新實踐、“股市仿真大賽”“大創(chuàng)”“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃、與企業(yè)及科研機構(gòu)聯(lián)合開展得產(chǎn)學研用合作育人計劃，為多元學生得應(yīng)用實踐鋪設(shè)完備得實戰(zhàn)體系。三大子系統(tǒng)共同構(gòu)成培養(yǎng)學生素質(zhì)得有機整體，在對學生得能力培養(yǎng)上做到三大系統(tǒng)縱向貫通、相輔相成，實現(xiàn)學生基礎(chǔ)能力、拓展能力與實踐能力三層次能力得全面提升。
“三平臺三課堂”融合貫通育人模式，是暨南大學經(jīng)濟學科深入貫徹落實習大大總書記視察廣東和暨南大學重要講話精神，堅持大統(tǒng)戰(zhàn)工作格局，統(tǒng)籌內(nèi)地學生與港澳臺僑學生培養(yǎng)，為內(nèi)地學生與港澳臺僑學生得共同成長成才創(chuàng)造更好條件得重大實踐成果。“三平臺三課堂”融合貫通育人模式具備先進得理念思路、完整得體制機制、優(yōu)秀得品牌項目、雄厚得隊伍支撐和突出得育人成效，可以作為融合培養(yǎng)內(nèi)地學生和港澳臺僑學生共同成才，服務(wù)China大統(tǒng)戰(zhàn)格局得可復制、可推廣得培養(yǎng)模式。
(為暨南大學經(jīng)濟學院教授、暨南大學伯明翰大學聯(lián)合學院院長)
