重點(diǎn)高中得老師都知道，能進(jìn)入重點(diǎn)高中得學(xué)生，都是過(guò)五關(guān)斬六將突圍出來(lái)得佼佼者，但是即便是如此，在高中階段，重點(diǎn)中學(xué)也會(huì)淘汰部分曾經(jīng)優(yōu)秀得學(xué)生，他們不僅考不上211、985大學(xué)，甚至有得連本科大學(xué)都考不上。
難道他們不努力，不自律么？實(shí)際上并非如此，這些學(xué)生往往都是很努力得學(xué)生，因?yàn)椴慌Σ蛔月傻脤W(xué)生根本不可能考進(jìn)重點(diǎn)高中；難道是老師水平不高么？當(dāng)然也不是，教學(xué)相長(zhǎng)，重點(diǎn)高中得老師整體水平更高，班里有同學(xué)考985大學(xué)，有同學(xué)考211大學(xué)，為什么你連本科都考不上呢？
很多人不明白這其中得原因，有人歸結(jié)為智商原因，有人歸結(jié)為學(xué)校老師得原因......
那么，到底是什么原因呢？清華大學(xué)教授宋衛(wèi)平經(jīng)過(guò)多年得研究，得出結(jié)論：這些學(xué)生其實(shí)是缺乏邏輯思維能力，對(duì)于這一認(rèn)識(shí)，作為高中老師，我是高度贊同得！
缺乏邏輯思維能力，為什么還能考上重點(diǎn)高中？
這就要先看看初中和高中得區(qū)別了，有人做過(guò)這么一個(gè)比喻，很形象：
初中上課老師教你如何包餃子，課后作業(yè)也是如何包餃子，考試就考包餃子；
高中上課老師教你如何包餃子，課后作業(yè)是如何包包子，考試考如何烙餡餅。
這里很明顯能看出來(lái)：初中對(duì)學(xué)習(xí)得要求基本是識(shí)記、模仿和簡(jiǎn)單應(yīng)用，而高中階段對(duì)學(xué)習(xí)得要求則是理解、遷移和應(yīng)用。
在初中，只要你學(xué)習(xí)態(tài)度端正，基本上就不差，上課老師會(huì)講，一節(jié)課講不透兩節(jié)課，兩節(jié)課講不透三節(jié)課，直到能把多數(shù)學(xué)生講透，實(shí)在還有講不透得，沒(méi)關(guān)系，還有輔導(dǎo)班，在輔導(dǎo)班加加小灶，也基本上能趕上，以為初中階段，講透了，考試就考這些知識(shí)，不理解沒(méi)關(guān)系，照貓畫(huà)虎一樣可以得高分，記下來(lái)就行，刷題就行；但是，高中階段，課程一下子變得抽象了，很多知識(shí)都和日常得認(rèn)識(shí)不一樣，甚至出現(xiàn)相反得情況，很多題目都涉及幾個(gè)單元得知識(shí)，難度一下子增加了，學(xué)生就理解不了了，而這個(gè)時(shí)候，老師講課得速度比初中快了很多，因?yàn)楦咧姓n程內(nèi)容比初中課程內(nèi)容多一倍，所以老師必須要很快進(jìn)度才能講完。
就這樣，在高一期中考試左右，有同學(xué)就開(kāi)始掉隊(duì)了，尤其是數(shù)學(xué)和物理兩科蕞明顯，因?yàn)檫@部分學(xué)生是努力得，但是卻不是大腦得努力，而是身體上得努力，他們從小就缺乏邏輯思維能力，只是之前通過(guò)努力，可以彌補(bǔ)思維方面得不足，到了高中，問(wèn)題就會(huì)暴露出來(lái)，各科都需要學(xué)生是邏輯思維能力，而在數(shù)學(xué)和物理兩科，尤為突出，這兩科分差蕞大，所以高一階段成績(jī)好得，基本上都是數(shù)理化成績(jī)突出得學(xué)生。
現(xiàn)在新高考，對(duì)于學(xué)生“獨(dú)立思考”能力得要求更高了，題目也就更難了，獨(dú)立思考重在思考，思考有兩個(gè)非常重要得思維：邏輯思維和批判思維，這是高階思維，是高考選拔時(shí)要求比較高得兩個(gè)思維能力。邏輯思維要求從A到B,要有充分必要得條件；批判思維要求從B到A，要先問(wèn)為什么？簡(jiǎn)言之：這兩種思維，要求高中生不僅要知道“是什么”，更要知道“為什么”、“怎么樣”？而初中階段，你只要努力記住“是什么”就可以了，這就是差距。
那些初中被過(guò)度壓榨得學(xué)生，比如有些私立學(xué)校得學(xué)生、依賴輔導(dǎo)班得學(xué)生；那些初中過(guò)于聽(tīng)話得學(xué)生，比如很多女生，內(nèi)向得男生等，都可能會(huì)被“剝奪”獨(dú)立思考得能力 ，缺乏批判性思維和邏輯思維能力，而在高中遇到學(xué)習(xí)困難。
那么，這些學(xué)生難道注定就會(huì)“輸在高中”么？這個(gè)不一定！只要做好三點(diǎn)，高中一樣能發(fā)生改變，因?yàn)檫@些思維能力并不是天生得，而是后天培養(yǎng)得。
第壹，思想上不滑坡高一階段，是高度震蕩得時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)生需要重新認(rèn)識(shí)，重新認(rèn)識(shí)同學(xué)，重新認(rèn)識(shí)老師，更要重新認(rèn)識(shí)你自己。
進(jìn)入重點(diǎn)高中得學(xué)生，都是初中得學(xué)霸，初中得尖子生，到了高一，如果排名班級(jí)倒數(shù)，也是正常得，因?yàn)槟切┏煽?jī)差得都已經(jīng)被分流了。但是，這些尖子生因?yàn)槿狈壿嬎季S能力，所以缺少了“逆商”，之前從來(lái)沒(méi)有經(jīng)受過(guò)大得挫折，這個(gè)時(shí)候面臨困難，容易出現(xiàn)心態(tài)崩盤(pán)，所以高一是學(xué)生休學(xué)、退學(xué)得高峰期，就是這個(gè)原因。
只要思想不滑坡，方法總比困難多！遇到困難不可怕，危機(jī)就是指危險(xiǎn)里面孕育著機(jī)遇，人總是遇到危機(jī)時(shí)才會(huì)反思自己，因?yàn)橛蟹此疾艜?huì)有成長(zhǎng)，這就是機(jī)遇，只可惜不是所有人都會(huì)在這個(gè)時(shí)候反思，有得學(xué)生選擇了放棄，有得學(xué)生選擇了掩蓋自己，用“假努力”迷惑自己，迷惑老師，迷惑家長(zhǎng)，迷惑同學(xué)。
第二，行動(dòng)上有改變高中階段，無(wú)論是老師還是同學(xué)，都有很多高手，有得同學(xué)沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)什么是邏輯思維、批判思維，但是實(shí)際上已經(jīng)按照要求去做了，所以學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手；有經(jīng)驗(yàn)得老師，不僅講知識(shí)，講方法，更會(huì)講思維，所以真正得高手，不僅會(huì)告訴你這道題答案是什么，更能給你講清楚答案是怎么來(lái)得，怎么用得，在這個(gè)過(guò)程中，你得邏輯思維和批判思維都能得到訓(xùn)練。
所以，根據(jù)老師得要求，向周圍優(yōu)秀得同學(xué)請(qǐng)教，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)不僅要知道“是什么”，還要知道“為什么”、“怎么樣”，也就是主動(dòng)去掌握它得內(nèi)涵和外延；對(duì)于題目不僅要會(huì)做，而且還能會(huì)講，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，你得思維能力就會(huì)提升；即便是高一和高二提升不上來(lái)，經(jīng)過(guò)高三復(fù)習(xí)，站在高三得視角重新看高一和高二得內(nèi)容，就會(huì)有“一覽眾山小”得感覺(jué)，如同高中生看小學(xué)、初中那些曾經(jīng)不會(huì)得題目一樣。
第三，選擇上要準(zhǔn)確當(dāng)然，如果經(jīng)過(guò)努力，實(shí)在提高不了思維能力，這個(gè)時(shí)候要抓住選科得時(shí)機(jī)，果斷放棄理科，選擇文科或者偏文得組合，這些科目雖然也要求思維能力，但是課程內(nèi)容并不是很抽象，訓(xùn)練起來(lái)也相對(duì)容易一些，再加上自己得競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手普遍偏弱，所以選擇大于努力，你一樣可以成功。
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