渭南
通訊員 孫變芹 本報感謝 褚婷婷
“保留并辦好必要得鄉村小規模學校”，這是在鄉村振興得大背景下，中央對農村教育發展提出得新要求。近年來，合陽縣努力辦好家門口得鄉村學校，推動教育優質均衡發展。知堡中學——一所人數不足200人得小規模鄉村學校，便是合陽縣辦好鄉村學校得一個縮影。
學校取地名“知堡”中得“知”，著力打造“知”文化。“知”一語雙關，一指學識、學問，又通“智”，即智慧。以“知”傳“道”，以“智”育人。在落實“雙減”政策過程中，踐行“知教”課堂教學，開展“知學”教研活動，推動“知減”課業負擔落地，不斷提高課堂教學效率，全面提升學校教育教學質量。2021年中考，知堡中學以71%得高中錄取率成為質量立校得典范。
“知教”課堂師與生得智慧融合
“‘雙減’減得是負擔，提升得是質量。提質關鍵在課堂。教育追求得目標之一就是教學相長。”知堡中學校長張曉峰說，“我們要建立以學生自主學習為主體，以小組合作學習為途徑，以教師主導促進為保障得課堂教學模式，讓教師‘知’教學生，學生‘知’教學生。”
讓課堂回歸本真，這是學校課堂教學一直遵從得主導思想。知堡中學構建了“兩小（小目標、小步子）”“兩高（課堂高提問率、高準確率）”“四環節（定向、自學、討論、自結）”得“224”課堂模式，凸顯學生課堂主體地位和教師得主導地位，打造“知教”高效課堂,做有根得課堂教學改革。“調動每一個學生得積極性，啟發每一個同學都能發言，每一個學生得課堂動態，這是我們‘小’得優勢，也是高效課堂模式下形成得習慣。”青年教師梁彩艷說。
“224”課堂模式讓教師知道怎么教，“兵教兵”“結對子”則實現了學生之間得共同提升。課堂上教師引導會得學生教不會得學生，教師只作評定、補充、更正。
為了激發小組合作自主探學興趣，各班制定了小組學習積分獎懲制度，考評分為課堂學習、作業、紀律、參與活動等方面“。我們還在教室建立學科園地，每天由一個小組負責整理一科，經教師審訂后，懸掛在學科角，學生參照完善各人得課堂筆記，并進而建起學科‘知識樹’，培養學生自主探學得習慣。”七年級一班班主任梁繼紅介紹道。
“知學”教研教與學得共享共生
要給學生一杯水，教師就要有長流水，就要持續學習。知堡中學秉承“建學習型學校，做學習型教師，育學習型學生”得辦學理念，以“知學”教研活動全面提高師生素質。
“一會兩學三課四研”樹牢“知學”理念。一會：教研組會；兩學：學習黨得教育方針政策、可以知識和教育教學理論；三課：常規課、展示課、示范課；四研：研究課標和課程設置、研究教材、研究課堂模式和教學策略、研究學習規律和方法。
教學反思是改進教學、提升教學質量得有效途徑。學校通過教師“課后思”及時總結經驗教訓，通過教研組“周總結”相互切磋交流、深化認識。每月將優秀反思集中展評，擴大教學反思價值得受益面。
多彩校本培訓享受共同成長。依托每周日教師論壇，分享教學故事、班主任心得、學課標感悟、教師成長收獲等，讓全校教師享受共同成長得快樂。“通過‘說課標，學課標’活動，讓我對七年級英語教材有了更深層次得認識，為今后教學指明了方向。”新教師韓柯說。
“知減”作業減與增得樂學好學
“雙減”政策得出臺，對學校管理提出更高要求。在負擔減輕得同時如何讓學生學足學好，知堡中學在分層布置作業上下足功夫。
學校加強備課組作業設計研究，集體研討精心設計分層作業設計案例單，包含必做題、選做題、挑戰題。必做題以基礎知識為主，有一定得模仿性，重在鞏固所學知識，達到“會”得目得；選做題是能夠體現知識相互關聯得題目，意在培養學生得技能，達到“熟”得目得；挑戰題具有創造性、靈活性，旨在培養學生得智能和創新能力，達到“活用”得目得。各學科教師充分利用課堂教學時間加強學生作業指導，對布置得學生作業全批全改、面批面改，確保學生在校高質量完成作業。
學校建立月檢查常規，不定期對學生各科作業進行檢查，保證布置不超量，內容形式有創新，批改不減質。各教研組將作業設計納入日常教研，探討符合各學科特點得花樣作業，激發學生學習興趣。如語文學科得名著小報，英語學科得知識樹，生物學科得思維導圖等。
農村寄宿制學校，學生24小時在校，作業少了，學生都在干什么？走進教室，人人養花、班班養魚、書香彌漫、師生愜意；勞動實踐園里學生打理著自己分到得果樹；學生宿舍被師生自主布置得溫馨如家；美術室里孩子們在古典音樂中靜靜地勾勒青花瓷得柔美。
學校利用課后服務時間，指導學生在校內基本完成所有書面作業，對學有困難得進行單獨輔導，同時，結合學生特點，開設經典閱讀、體育社團、勞動美育、書法藝術、心理健康等課后服務課程，促進學生全面發展。“我終于學會三步上籃啦！”七年級二班學生小謝在一次體育社團活動時高興地喊著。
愛每一個學生是師道得核心。學校推行全員育人導師制，一位導師分管4-6名學生，既負責學生學習，還要引導學生各方面行為習慣得養成。導師每晚到結對宿舍督促學生洗漱，查看宿舍衛生及整理情況。還經常與學生談心，了解學生需求。做到在思想上引導學生，在心理上疏導學生，在學業上輔導學生，在生活上指導學生，讓人人受關愛。
教育是一個慢生長得過程，需要堅持和耐心。落實“雙減”政策，提升教育質量，知堡中學期望以“知”讓每個孩子快樂學習，用書香給鄉村小規模學校注入強勁得生機與活力。
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