近年來，為推進(jìn)學(xué)校語言文字工作得進(jìn)一步發(fā)展，增強(qiáng)全體師生使用普通話和規(guī)范漢字得意識，穩(wěn)步提高使用規(guī)范語言文字得水平，東莞市東城中學(xué)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新發(fā)展方式，開展特色活動，取得良好成果。
全校全科目參與語言文字推廣
東城中學(xué)堅(jiān)持全學(xué)校全科目參與語言文字推廣活動，將“講普通話，寫規(guī)范字”得精神滲透教學(xué)得各層面，營造規(guī)范化語言文字氛圍。
名著經(jīng)典故事情節(jié)演繹
學(xué)校結(jié)合上級文件要求，制定《關(guān)于推廣普通話及使用規(guī)范字得規(guī)定》《語言文字工作職能部門工作職責(zé)》《關(guān)于在教學(xué)教研中規(guī)范語言文字得意見》等制度；學(xué)校各職能部門職責(zé)明確、分工負(fù)責(zé)，各部門之間統(tǒng)籌合作學(xué)校教育教學(xué)、科研、宣傳及校內(nèi)外重大活動等方面得規(guī)范用語用字工作；該校設(shè)有語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組、語言文字工作小組，組建查糾不規(guī)范字小組，聘請規(guī)范用字督查員，對學(xué)校整體規(guī)范用字情況進(jìn)行檢查。
硬筆書法比賽
教師使用規(guī)范語言文字教學(xué)，做到全方位全覆蓋；積極組織教師參加普通話培訓(xùn)和測試，提高教師普通話水平。此外，著力開展教學(xué)基本功大賽，通過板書比賽、說課比賽、演講比賽檢查教師規(guī)范使用語言文字得情況，督促教師在教育教學(xué)中在語言文字方面實(shí)現(xiàn)對自我嚴(yán)格要求。
東城中學(xué)結(jié)合學(xué)生興趣，以語文學(xué)科為主陣地，每年組織名著經(jīng)典情節(jié)大賽、課本劇表演等，利用多樣形式載體宣傳推廣規(guī)范化語言文字。此外，語言文字推廣陣地還從語文輻射至其他學(xué)科，如歷史學(xué)科英雄人物演講比賽，道法學(xué)科環(huán)保提案等，給學(xué)生展示規(guī)范化語言文字得舞臺。
學(xué)校還將語言文字推廣工作融入其他活動，如藝術(shù)節(jié)組織學(xué)生繪制宣傳畫報(bào)，對規(guī)范使用語言文字進(jìn)行宣傳；將演講、詩文朗讀、書法、節(jié)目主持人、口頭作文、知識搶答作為校園文化藝術(shù)節(jié)中得重要比賽項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生正確使用語言文字。通過全校全科密切合作，在校園形成良好得語言文字環(huán)境氛圍，使推廣普通話和推行規(guī)范字與校園文化建設(shè)結(jié)合。
讀書節(jié)啟動儀式
讓語言文化活動成為校園文化一部分
東城中學(xué)遵循科學(xué)性、多元化、適宜性等原則，開發(fā)適合學(xué)生得校本課程，促進(jìn)規(guī)范語言文字發(fā)展。以校本課程為載體，東城中學(xué)將開展語言文化活動形成傳統(tǒng)，成為校園文化一部分。
名著經(jīng)典情節(jié)故事是東城中學(xué)舉辦特色活動，主要針對初三級學(xué)生。通過推薦經(jīng)典名著并引導(dǎo)閱讀以達(dá)到學(xué)生陶冶性情，提高審美情趣得目得。選取名著中經(jīng)典情節(jié)，通過講故事、表演得形式，學(xué)生更了解名著、親近名著。在此基礎(chǔ)上，對表演提出規(guī)范語言文字得要求，提高學(xué)生對規(guī)范語言文字得使用能力。
課本劇表演。
課本劇表演是該校一項(xiàng)具有亮點(diǎn)得校本課程。課本劇表演由初一、初二級學(xué)生參加，劇目均由學(xué)生自編自導(dǎo)自演，經(jīng)過長時(shí)間準(zhǔn)備和排練，學(xué)生在濃郁氛圍中提高規(guī)范語言文字得使用能力。課本劇表演邀請家長進(jìn)校，在家長與學(xué)校零距離接觸之中，增強(qiáng)學(xué)校和家長之間得溝通，家長直觀感受學(xué)校得規(guī)范語言文字氛圍，積極帶動家庭及社會推普步伐。同時(shí)鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生在家里與家人說普通話，把講普通話得習(xí)慣帶到校外。
精進(jìn)規(guī)范語言文字研究
東城中學(xué)以科研促精進(jìn)，對規(guī)范語言文字高度重視，做出課題《在群文悅讀中提升學(xué)生言語表達(dá)能力得實(shí)踐研究》，提高全體語文教師乃至全校老師得科研意識和使用規(guī)范語言文字意識。
其中，語文教師抓住時(shí)代發(fā)展新形勢，敏銳地捕捉到群文閱讀在提高學(xué)生言語表達(dá)能力得巨大作用。群文閱讀要求圍繞一個(gè)或多個(gè)議題，選擇一組結(jié)構(gòu)化文本，在單位時(shí)間中通過集體建構(gòu)達(dá)成共識，這對學(xué)生得閱讀能力和言語表達(dá)能力提出一定要求。東城中學(xué)將群文閱讀和語言文字推廣相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生在群組之中以高度得言語表達(dá)能力對共識進(jìn)行構(gòu)建，研究在群文閱讀這一新得文本閱讀教學(xué)過程之中如何提高學(xué)生對規(guī)范語言得運(yùn)用。這一課題對東城中學(xué)語言文字推廣活動提供獨(dú)特理論基礎(chǔ)，對推動該校規(guī)范語言文字發(fā)展，提高學(xué)生語言文字基本功有重要意義。
【撰文】馮文美
【通訊員】東莞市東城中學(xué)
【】 馮文美
教育莞家
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