經常聽家長抱怨孩子說數學太難，怎么都學不會，補課補了還是那樣，尤其是應用題，看著都頭疼。
俗話說，七竅通六竅，那就是一竅不通。看完今天的文章相信你會重新愛上數學，有種撥開烏云見日出的感覺，一切都是那么簡單。
數學是真的難嗎？真的很難，可是為什么還是有人可以考100分呢？因為人家聰明？這么容易就承認自己傻了？
不，不是別人聰明，也不是自己傻，因為老師的問題。這句話可能會得罪很多數學老師，但是我也不怕，本來就是這樣，先別急著噴我，看完說不定要感謝我呢！
回想一下我們的數學老師，是不是一臉的嚴肅，還有大多數戴著眼鏡，上課的時候課堂不敢大聲說話，看上去就很兇的樣子，一個眼神就能殺死人的節奏。
數學本來就是一系列無聊的符號數字，還有那像天書一樣的概念，跟我們的實際生活一點兒都不沾邊，雖然有一些老師還是用生活實例來教學，但是那都是生拉硬扯地，最后再加上老師無意間拔高要求，孩子怎么能愛上數學，害怕數學思考，害怕老師嚴厲的目光，害怕數學試卷發下來老師那吃人的表情。這能怪孩子學不好數學嗎？
別不信，先來測試一下：每個人3個本子，2個人一共多少個本子？不要懷疑，答案就是3x2=6（個），如果寫成2x3=6（個）老師肯定會打錯。
問題就出現了，老師教的3x2不能寫成2x3，后面又要死乞白咧地教3x2=2x3（交換律），這不是人為增加的難度嗎？
我們以前學的3個5就是5x3而現在還可以寫成3x5，教材人為地弱化了上面那種情況，兩個乘數交換位置都是一樣的，不要糾結其他。把這些前后矛盾的限制解除，師生都會得到解脫。
應用題現在我們叫解決問題，同樣地以為換個名字就聯系生活了。這個不做討論。
又來試試一年級的難度：8個男生，女生比男生少3個，女生有多少個？
同樣很簡單8-3=5（個）這是一年級求比一個數少幾的數的解決問題，但是呢，老師講課畫出圖，讓學生講8-3=5的意義。學生一臉懵b，老師瘋了，讓我們干什么？沒人回答出來，或者補習班的孩子就說了，8個男生可以分成兩部分，一個是和女生一樣的部分，另一個部分是男生比女生多的部分。
這樣的課堂教學能提起孩子的興趣嗎？這種一眼能看出來的東西，非得整一個大人都整不清楚的意義出來，有什么意義？本來六七歲的孩子才開始接觸文字，這波操作下來，可能就好的同學能跟得上了，差的那種直接對應用題失去信心。
這些就是在課堂上，老師無意間為學生增加了學習的難度，讓本來就不是很有趣的教學活動更加的死板無趣。
為此我請教了很多老師，看了不少資料，總結了一套數學課堂方法，今天簡單分享一下，有機會再進行深入的探討。
數學課堂要摒棄老師為主的教學方式，重視學生的體驗，讓學生在參與中感悟數學，激發興趣。
我都感覺好像不是很好懂，再用直白的話說就是說人話，說人能聽得懂的話。再說簡單點就是用孩子的語言來說話。那么來看一個例子：
有10只白兔，黑兔比白兔多6只，白兔和黑兔一共有多少只？
按照常規教學，肯定是找問題，找已知條件，分析數量關系，再列式解答列式解答。
這種方式把學生都教死了，每個人都是一樣的，怎么會讓學生提起興趣？
出示課件后，屏幕跳出一個小人，眨著眼睛對著同學們喊話，這時候請同學猜一猜他在喊什么？
一個孩子就學著小人的樣子：喂，同學們，你們要先把黑兔的只數求出來，不然就麻煩了。
我問道：為什么要先把黑兔的只數求出來呢？
孩子說：不先求黑兔怎么求一共呀？
一句話點破題目關鍵，同學們很輕松地完成了此題。我把黑兔比白兔多6只改成了黑兔比白兔少6只。
這時候班長跑上來也學著小人樣子說：同學們，多變少了，要當心呀，別上老師當了！
這節課同學們可認真了，整個課堂輕松活躍有趣，連那些差生都能聽懂。老師沒有強求同學說算理說方法，同學們卻自己掌握了。
只有把人為制造的難度降下來，讓數學真正貼近生活，數學才會簡單，學生才會喜歡。而不是死記硬背，枯燥乏味。
接下來再說一個例子：
有老師上課，問同學們，我們從一樓來到二樓走了幾層臺階？學生也是一臉懵b，看無人回答，又來一個我們花臺護欄有幾根柱子？還是沒人答得出來。
這些是不是生活，是不是很熟悉，為什么答不上來，因為沒有用心去關注和體驗。我們上課，老師巴不得把所有的東西都塞進學生腦海里，結果呢，學生沒有經歷這個過程，沒有去體驗，知道歸知道，無法應用，遇到問題不會解決，這樣會對學生感興趣嗎？數學能不難嗎？
敲黑板了：
我們數學教育應該是讓數學去適應孩子，而不是強行讓孩子適應數學，當然其他學科也應該如此。讓學習在愉快中發生，而不是機械的灌輸。
教學是面向全體學生，不應該千篇一律，人為為學生設限，拔高難度，不要把成年人的意識強加于學生。
只有孩子切身體會，去經歷過程才能把外在學習轉化為內在知識。
我是小李老師，一個不正經的正經數學老師。感謝你的點贊評論分享，關注我不定期分享數學知識！
