9月開學季，北京市惠新東街10號，來自山東省臨沂市郯城縣的劉科來報到，她不僅是一名對外經濟貿易大學新生，還是“學霸村”52名碩士的其中一個。在有460戶、1950人的郯城縣花園鄉劉湖村，因為“不足500戶，博士16人碩士30多人”“村里鄉風不比有錢比學習”而走紅，一度在互聯網社交平臺上掀起1.2億閱讀量。
立人設的時代，因為一兩個標簽就可以讓一個人走紅，也可以讓一個村莊走紅，“學霸村”“博士村”“狀元村”等在網絡上越來越多，但在鄉村人口流失、國家近年愈來愈強調“破除唯升學論”的背景下，學霸村們“村設”的可持續性和正當性在面臨著考驗。
劉湖村博士巷里的英才榜。記者 趙利新 攝
博士巷里沒有游人 英才榜上不僅是碩博士
今年高考期間，借助媒體的報道，劉湖村以“學霸村”的稱號在互聯網上熱傳。在媒體報道的視頻、圖片上，劉湖村有一條走出9個博士的博士巷，有來往的游人拍照打卡，巷子里有巨大的英才榜、鄉風墻，還有家家戶戶門框上的家風牌。
記者走訪發現，劉湖村位置比較偏僻，處于魯南蘇北交界處，去30公里外的縣城要經過野湖、洼地、叢林，而位于村子西北角的博士巷里更是行人寥寥，墻壁上涂畫著“給母親洗腳”“頭懸骨刺”的故事，入口旁立著一座處于施工狀態的石亭。最顯眼的是占據大半個墻面的英才榜，“這是俺們村的學霸榜，有好多碩士博士都在上面。”家住在巷頭的劉召永告訴記者。
榜單上列舉的“劉湖村英才”有31位，有中科院研究員，山東科技大學博士，也有四川音樂學院碩士，清華大學本科在讀生，還有未標注學歷信息的軍隊在職軍官和律師。村支書劉全啟告訴記者，這上面的信息不全，劉湖村博士有16名，碩士有52名。
整條巷子不長，劉全啟介紹說約有68米。兩邊住著五六戶人家，巷子最里面是一道圓形拱門，門上寫著“博士巷”三個字。在拱門下，三個老人坐在馬扎上用柳條編織挎包，“編織包不是為了掙錢，主要是沒事兒做，孩子們都出去了。”
今年74歲的劉寶民端著茶水，看妻子用手一上一下將柳條經緯連成面，巷子里除了遠處的斑鳩發出的“咕咕”和持續的蟬鳴聲，幾乎聽不到任何聲音。劉寶民是三個博士的父親，孫子去年考上清華，但劉寶民不愛說話，習慣沖著人微笑，“知道就行了，沒啥可說的呀。”
數學老師賣紅薯秧 博士工作６年才讀研
村民說，劉寶民家是劉湖村的精髓，兩個兒子和一個女兒都是博士，兩個兒媳婦也是博士，孫子又考上了清華，這是學霸村的學霸家庭。劉寶民曾經是村里小學的數學老師，從教30多年，在十幾年前退休，“具體什么時候教的學，什么時候退的休，都不記得了。記這些，干啥。”
劉寶民因為沒有機會念完高中就輟學回家教書，更沒機會考大學“做一個數學家”。大兒子劉召芹在1991年考上了山東礦業學院（山東科技大學前身），“上大學是我父親小時候給我們的一個寄托，他很聰明，但是他沒機會上，我們有機會讀書，就要好好讀。”已經在中科院做研究員的劉召芹告訴記者，父親不愛說話，也沒說過學習的事兒，甚至都沒輔導過自己，“我回到家就是下地割豬草，印象中都沒怎么在家寫過作業，更別提像現在的孩子那樣上輔導班了。”
劉召芹記得，父親雖然是數學老師，但工資微薄，家里孩子又多，在周末時候就推著車子去集上賣紅薯秧子。
1995年，劉召芹大學畢業，拿到了學院推免研究生的機會，但家里人比較為難，因為弟弟妹妹還在讀書，也需要錢。劉召芹放棄了直接讀研的機會。1994年，妹妹劉召利考上聊城師范學院，1996年，弟弟劉召杰考上煙臺大學，于2001年畢業。那一年，劉召芹又重新拿回課本，考碩、考博。
學生戶口已是外地 父母亦不在本村住
劉科已經不太記得村里以前的樣子了，從她出生，就在縣城里長大，中學更是去了臨沂市讀書。在中學之前，每周末會回劉湖村看看爺爺奶奶，但和村里同齡人接觸不多。“但村里也給了我很大的激勵作用，聽老一輩說，村里出來個博士，心里也會有好好讀書的想法。”
劉科的父母也早早搬到了城里，劉科父親告訴記者，自己是高中畢業，后來自學讀了成人本科，也有了大學學歷，一直在城里工作，戶口也都遷了出來。
據劉寶民介紹，孫子去年以北京市高考總成績第三的分數考上清華大學，“孩子戶口、基礎教育經歷都在北京。”有村民告訴記者，這幾年出去打工的年輕人很多，許多人有條件在城里安家，就會遷出戶，他們的子女，也都隨父母安在城里，孩子們都是逢年過節才隨大人來村里看看，給村里人留下的印象不多。
即使是暑假時期，村里街道上幾乎見不到十幾歲的學生們，多是路邊擇菜的中年婦女，街道中央玩石子游戲的小孩子，還有在樹下、屋檐下聊天的老年人。
劉湖村博士巷里，編織挎包的老人。記者 趙利新 攝
大門上貼著格言警句 房屋主人不認識陋室銘
劉寶民家正對門的墻壁上掛著“業勤于勤”“教而師之”“學而知之”的條幅，“這是前年村里給做的。”大門前的家風牌顯示：戶主劉寶民，學子劉召芹，劉召利，劉召杰；家訓，父供子，兄顧弟，崇文尚學，志存高遠，奮發進取，永不自滿。
像這樣帶有戶主姓名、家里教育信息和格言警句的家風牌，村里每戶人家的大門上都貼著，格言警句亦不重復。劉寶民家的對門，是博士家屬劉保常家，上寫著：家訓，珍惜生活，熱愛學習，報效祖國。
劉保常今年52歲，妻子也在編織柳條挎包，家里兒子“沒上好學，在東北做生意”，家里的博士是劉保東。據家風牌顯示，劉保東，男，1962年出生，現任博士生導師。在劉保常家里，客廳東面墻上掛著的一幅《陋室銘》，但劉保常告訴記者，自己只上到二年級，并不認識上面的字，這幅字是鎮上一位干部認為“學霸村”要有文化氣息，贈給自己的。
每家每戶的學風牌，是否能帶來家庭學風的提升？劉保常表示非常有用，以前在門上喜歡貼武將、貼門神什么的，現在貼上這樣有正能量的字，孩子看了就會知道學習才是正路。但街道上的多個孩子告訴記者，也不記得門上貼的是什么字。
洋房與平房交錯 孩子們的財富意識出乎意料
劉湖村離江蘇省只有三公里，村里的年輕人很少去濟南、青島、北京工作，大多往上海、杭州、深圳，打工、做生意。村支書劉全啟在1991年，帶著65塊錢坐火車去深圳，又于2000年去上海創業，公司年營業額達6000余萬元，曾擔任上海郯城商會副會長、郯城縣駐上海流動黨委青浦黨支部書記。
今年已經65歲的村會計劉慶玉告訴記者，建設學霸村就是要鼓勵孩子們好好學習，只有學習才是唯一的出路，“所以我們在村里墻壁上、門扇上，貼著標牌，就是要給孩子們一個引導，不讓他們比吃穿，而是讓他們自然而然地形成考大學考碩士博士的想法。”
劉全啟的家在博士巷的斜對面，正臨著村里的主路，在這條路的兩邊，矗立著七八處四層高、歐式裝飾風格的房子。而在洋房的周圍，有些雜亂的破舊的平房。有五個孩子在一處洋房前跳皮筋，有孩子告訴記者，現在班里同學都穿著名牌鞋，幾千塊錢的那種。
多位村民告訴記者，“劉湖村的鄉風是，不比誰穿著好，只比誰學習好。”但多位孩子告訴記者，自己將來的夢想，也是擁有一座洋房。
村莊需要有個性 建“學霸村”帶動產業
2019年9月，劉全啟將在上海的生意交給女兒，回村里選聘上村支書。“我們劉湖村一開始太平庸，既沒有地建工廠，也沒有太優質的資源。但我想帶動家鄉振興，所以就一直努力挖掘我們村里的特色。”有20多年生意經驗的劉全啟深知，村莊要有投資價值，就必須有品牌，要有知名度。
“學霸村”概念的出現是一個偶然，在一次村里聚會上，劉全啟發現桌子上賓客竟然大多是博士，于是就著手調查村里碩博士情況，發現有幾十個，便籌集資金13萬元打造博士巷，而后還要打造中醫館、大學堂、村史館、農產品展覽館。有村民告訴記者，劉全啟這兩年，自掏腰包給村里買車、修路、綠化等，花了上百萬。
據公開資料顯示，劉湖村以村集體入股了一家公司，法定代表人是劉全啟。劉全啟介紹，公司是在村里走出的農業博士劉繼芳的幫助下，推廣村里培育出的特色農產品。為了籌建公司、發展品牌，劉全啟在北京、杭州、云南等地拜訪專家、渠道商，他的規劃是，要將劉湖村的農產品形成產業，然后再通過統一化的鄉村民房建設，將空出來的集體地建設工廠，目的是吸引年輕人回流，實現鄉村振興。劉全啟告訴記者，現在農產品已經試種一年，已被選為臨沂特色農產品，還參加了上海、臨沂的展銷會，“劉湖村要真正發展起來，可能還要有二三十年的時間。但我們得為后人打好底子。”
專家觀點
朱啟臻：村莊出圈需要培育特色
中國農業大學農民問題研究所所長朱啟臻告訴記者，在城市化浪潮中一度黯然的傳統村莊，要恢復生機，需要有自己的特色，比如借助村里走出的名人，來推動村莊出圈，在一定程度上也是鄉村情結的回歸，“大多人雖然已經離開鄉村，但實際上對于鄉村仍然有文化上的情懷，最近學霸村能火起來，是人們依然對鄉村抱有一種較好的向往；另外，名人一般從村里走出來后，也會借助自身力量為村里做貢獻，這也是鄉情的一種體現。”
朱啟臻認為，村莊在“出圈”過程中，會遇到一些包裝過火的行為，這需要人們以一種更為寬容的視角去看，“雖然一些學生已經不是這個村里的人了，但他父輩或者祖輩上是，或者他從情感上和文化上認同這個村莊，就可以說，人家還是村里的人。”
儲朝暉：城鄉教育差距需要正視
中國教育科學院研究員儲朝暉告訴記者，城鄉教育的差距問題，需要正視，但教育的價值觀應該回歸到以人為本上去，而且教育的評價應該是多元與自主。當人們在看到教育條件改善的時候，當人們看到身邊人的學歷越來越高的時候，或許會認為教育已經越來越好了。
但是僅有這些還遠遠不夠。評價教育的質量，雖然已經有了不少技術指標和參數，然而它們僅僅能獲得一些客觀的情況，很難反映價值與人的感受。教育是否辦得好，最終要看人人是否都獲得尊重，人人是否都獲得充分的發展，人人是否都得到他本應該就有的自主權，并籍此走向更加幸福，更加有尊嚴。
儲朝暉告訴記者，城鄉教育差距的問題整體來看，有鄉村教育水平低下，師資力量薄弱，一級級擇校現象嚴重的問題，這需要在基礎設施建設、師資力量建設、教育整體規劃等各方面投入，“現代的教育對鄉村最大的傷害，是沒有把鄉村當成一個主體，所以給孩子們灌輸城市里現代化的概念，來要求他們學什么，不要學什么，強迫他們丟掉自己的文化和根基。這或許也是今天鄉村凋敝的根源所在。”
儲朝暉建議，以人為本的教育要遵從“天性為是”原則。學生成長發展的實際需求最大，教育工作者應該像醫生尊重生命那樣尊重它。學生發展需求是學校工作的第一個依據，教師、校長和行政管理人員，以及各級教育行政和社會組織都應認識到這一點，要依這些需求去開展課程設計、學校管理等各方面工作，要把學校從行政科層中解放出來，真正實現去行政化。學校應該通過滿足學生學習發展需求去滿足社會對教育的需求。科學發展中最重要的就是尊重教育的內在規律，要注重質量，確立科學的質量觀和發展觀，而遵從“天性為是”，是做到這一切的基礎。
熊丙奇：應為鄉村培養技能型人才
21世紀教育研究院院長熊丙奇告訴記者，國家已有明確規定，禁止炒作高考分數、高考狀元等，學霸村和狀元村等炒作可能有違政策方向。教育部《關于做好2021年普通高校招生工作的通知》規定：嚴禁通過任何形式公布、宣傳、炒作“高考狀元”“高考升學率”“高分考生”，深入實施強基計劃，進一步完善招生程序和辦法，優化考核內容和形式。
熊丙奇認為，通過升學到城市學校讀書，獲得自身的發展，這只能是少數學生的選擇和成才路徑。而不能把這作為鄉村教育的基本模式。發展鄉村教育，需要考慮怎樣通過發展教育扶貧，扶貧不是讓學生都考上大學，或者選擇離開家鄉到城市打工。而應該是有少數學生根據自己的能力考進大學，與此同時，更多學生學習掌握建設鄉村的技能，這才能根本改變鄉村面貌。事實上，就是鄉村學生進城發展，在基礎教育階段多學習技能，也比只圍著升學考試科目學習更有利于他們的發展，以及促進社會進步。我國高等教育毛入學率2020年達到54.4%，進入高等教育普及化階段，但是我國目前的服務業附加值只占到GDP的54.5%，這表明教育的發展（結構與質量）與社會經濟發展存在一定脫節。
要解決這一問題，就必須真正形成崇尚技能而非學歷的社會氛圍。為此，我國基礎教育必須扭轉升學教育模式，不能以升學為主導辦學。全國教育大會提出，要破除唯分數論、唯升學論、唯學歷論的頑瘴痼疾，這極具現實意義。只有如此，在鄉村地區、貧困地區，教育扶貧才能做到真正的精準扶貧，是為鄉村培養技能型人才，而不是讓所有學生通過教育這條通道離開鄉村。
（應采訪人要求，劉科為化名）
記者 趙利新
編輯 張樹婧 校對 陳荻雁
