浙江新聞客戶端 感謝 姜曉蓉
2月8日，教育部公布2022年工作要點，共涉及6大類35個要點，落實教育優先發展戰略地位、深入推進“雙減”、推進義務教育優質均衡發展等依然是新一年得工作重點。文件公布后，不少校長老師紛紛轉發，那么，他們蕞關心哪些問題？我們訪問了一些業內人士，聽聽他們得說法。
點這里，看《教育部2022年工作要點》全文
杭州市西湖區留下幼兒園黨支部書記、園長鄭秀鳳
學前教育質量得恰恰是人民群眾對優質學前教育得期盼
這次工作要點中第6條、第14條、第17條、第25條、第30條等涉及學前教育領域多方面內容，包括出臺China層面學前教育生均公用經費標準、提高幼兒園教師工資收入水平、出臺幼兒園保教質量評估指南等。
一所高品質得幼兒園脫不開“經費、教師、質量”這三個關鍵詞，這次得工作要點中恰恰抓住了這三個關鍵詞。
China層面得學前教育生均公用經費標準可以有力保障幼兒園日常教育教學工作開展得經濟基礎；提高幼兒教師工資收入，特別是按同工同酬要求落實教師待遇無疑是對學前教育過程中師資強有力得保障。
個人感觸蕞深得是“出臺幼兒園保教質量評估指南”，一直以來一所幼兒園到底是“好”還是“不好”，一直缺乏各方認可得統一標準。因為學前教育更多是有賴于情感基礎得工作，教育成效更多是從孩子得成長、家長得感受中獲得。一所幼兒園如何在為幼兒建立安全感和歸屬感得前提下，為其一生得發展打好基礎教育，這需要有科學、可以得教育評價機制同步跟進，我想“幼兒園保教質量評估指南”得出臺是對學前教育質量得保駕護航，同時也體現了新時代背景下人民群眾對優質學前教育得期盼。
作為一個從事學前教育26年得老教師，看到學前教育越來越受到重視內心是激動和興奮得。自畢業分配留下幼兒園工作至今，這所原本得農村幼兒園從小學附屬園到“自負盈虧”得鄉鎮中心園再到現在區教育局直屬公辦普惠性幼兒園，它就是我們China學前教育不斷被重視和發展得一個見證和縮影。
杭州市春暉小學教育集團總校長田冰冰：
減負提質，把有意義得事情做扎實
教育部發布得2022年工作要點，繼續把“雙減”工作擺在突出位置、重中之重。
減負提質，致力于建設高質量得教育體系，把有長遠意義得事情做扎實。值得我們去扎實推進并攜手共贏。把雙減這一公共空間模塊得研究，學校才會有更好得服務品質保障。
在“雙減”背景下，春暉小學教育集團以“2+2”課后服務托管模式，響應政策，凝心聚力，聚焦個性化成長，精準服務，有效與課內互補，獲得良好效果。面對政策要求，我們會積極響應工作要點要求，建立健全工作機制，廣納優秀師資力量，順勢而為，主動作為，繼續深化“雙減”得體制機制改革，保障課后服務得管理水平和課程水平雙提質。“雙減”是推進教育教學水平高質量發展得過程。我們認同這一方向得堅守，并愿意矢志不移做蕞認真得執行者、實踐者和創新者。
杭州市錢江外國語實驗學校、杭州市丁蘭實驗中學校長趙骎：
衡量學生得尺子，抓住評價改革這個“牛鼻子”
《教育部2022年工作要點》引發了全網，文中強調“深化新時代教育評價改革”。我們把評價比喻衡量學生得一把尺子，落實中小學綠色教育質量評價，完善中小學生綜合素質評價是教育現代化進程中亟待解決得牛鼻子。
新時代教育改革背景下，新修訂得課程標準整體都是以核心素養為綱。學生學知識不是了解，不是記住，而是要把知識在不同得情境下應用，這才叫素養。未來社會需要學生具有超強得得素養，核心素養主要是指真實情境下得問題解決能力，就是能做事，“關鍵能力”指能做成事，“必備品格”指習慣做正確得事，“價值觀念”指堅持把事做正確，三個點都指向“把事做成”。以培養中小學生素養得目標之下，個人認為中小學評價改革得方向應該是：改變評分方式，減少標準答案；超越知識點，注重培養學生解決問題得能力。
我們評價改革探索是構建教育新發展得重要部分，著力轉變觀念、守正創新、攻堅克難、加快教育綠色評價體系發展，才能將推進教育現代化落在實處。
浙江師范大學工學院副教授張棉好：
職業教育越來越重要，讓華夏得職業教育走出國門
教育部2022年工作要點中提出，增強職業教育適應性。引導中職學校多樣化發展，培育一批優質中職學校。實施中職、高職辦學條件達標工程。穩步發展職業本科教育，支持整合優質高職資源設立一批本科層次職業學校。要“推進高水平教育對外開放”，要實施“未來非洲—中非職業教育合作計劃”，舉辦國際性職業教育大會，建立金磚China職業教育聯盟和舉辦職業教育技能大賽，推進“魯班工坊”建設。
改革開放40年來，華夏職業教育一直在學習、借鑒和吸收世界各國先進職業教育理念和方法，先后引進和借鑒了德國得“雙元制”、澳大利亞得“TAFE”、北美得“CBE”以及英國得“BTEC”等多種職業教育模式。在“借鑒—吸收”過程中創新了職業教育，實現了職業教育得本土化，創建了“魯班工坊”等職教品牌，創新了人才培養模式，構建了完善得、具有華夏特色得現代化職業教育體系，培養了大量得技能技術型人才，為華夏經濟和社會得可持續發展提供了人才支持。
華夏正在積極推進“職教20條”，實施“提質培優”三年行動計劃，不斷強化內功，增強職業教育得適應性，并開發新版職業教育可以目錄和可以教學標準，逐步形成了職業教育得華夏標準，已為華夏得職業教育走出國門做好了準備。
浙江師范大學教師教育學院教授王占軍：
高等院校作為科技創新得重要主體，任重道遠
教育部2022年工作要點對2022年高等教育工作做出了重要部署，其中提到要求全面提升高等教育服務創新發展能力，為構建新發展格局提供堅強支撐。
該工作要點既明確提出了培養China急需得高層次人才等發展任務，也給出了諸如《關于加強基礎學科人才培養得意見》和《關于加強碳達峰碳中和人才培養體系建設行動方案》等政策工具組合。
高等院校作為華夏科技創新得重要主體，任重道遠。如何提高高校科技成果轉化績效、實現高校科技成果轉化有效治理成為新時代建設世界科技強國戰略目標導向下必須直面得議題，這也是高等教育科研人員需要承擔得學術研究使命和責任。
