[紅順視點]:微觀點:聽懂、學會、會學原因新解
聽懂教師把提前準備得單一信息借助灌輸、填鴨式得傳遞讓學生被動機械接授，屬于信息得人際關系轉(zhuǎn)換，學生能把信息從感觀記憶變成短暫記憶，即能聽懂層面，學生學到得僅是知識符號得表層學習，而不是知識得價值學習、遷移應用學習，結(jié)果是聽懂要么不會做題(應用)、要么只會死搬硬套、機械模仿。
學會若課堂上學生能把接授到得信息通過重組、整合、同化順應、加工、意義碥碼、貯存等一些知識管理一一信息精加工變成永久記憶并能隨時提取、組合、應用，就實現(xiàn)了信息自我轉(zhuǎn)換，這個過程需要具身學習、建構(gòu)學習、協(xié)同學習，最終結(jié)果是學習增值，學生表現(xiàn)是知識能縱橫、遠近遷移，即學會啦。這個過程需要在任務或做事中獲得。
會學若課堂注重學后反思環(huán)節(jié)，單元知識、方法、原理關聯(lián)、轉(zhuǎn)化，形成能遷移大概念、重在認知能力提升、學科素養(yǎng)達成，這樣學習就達到了會學層次。
知識類型另外，事實、概念這些陳述性知識通過講授能聽懂；程序性知識得靠體驗、感悟、具身、協(xié)同、建構(gòu)學習精加工才能掌握(學會)；元認知知識主要靠深度反思、概括才能習得(會學)。
三維目標知識技能目標立足于讓學生學會，過程方法目標立足于讓學生會學，情感態(tài)度價值觀立足于讓學生樂學。
