看過很多燒腦的劇，也玩過迷一樣的游戲書，誰知道，有一天，給孩子的歷史書也有了說明書！難道，是藏著需要解密的歷史事件，還是埋著什么包袱需要探索謎底？NONONO，這是因為，這套書不但歷史內容豐富，還融會貫通了一切與大語文相關的知識點，下到小學語文課本，上到初高中歷史教科書，盡相囊括！
一說大語文，很多家長都頭疼，感覺就像掉進了汪洋大海，無邊無際，不知道怎么梳理體系，也不知道怎么才能學的全面、學的扎實！這是因為，我們總是零零散散的死記硬背，沒有穿成線、連成面！現在，我們就來隆重介紹一套書，她不僅把歷史講明白了，還把大語文里的這點事兒也講透了，真正的做到了文史不分家。而且，最為難得的是，她會幫助孩子串聯出一個大語文的知識體系，就像在腦海里建起了一個書架，什么格子裝什么知識點，哪個格子與哪個格子有關聯，哪里還需要填充……一目了然，成就感十足，孩子當然也就有了學習的興趣，有了闖關的樂趣！
不錯，這套書就是我們今天要介紹的《資治通鑒》，但不是司馬光的《資治通鑒》，而是一套專門編給孩子的《資治通鑒》，是選用了著名史學家柏楊大師歷經十數年之功編譯而成，又暢銷二十余年、累計銷量2000萬冊考驗的《柏楊白話版資治通鑒》為底本，又耗十年之功，重新編修，才有了這套專門編給孩子的《柏楊給孩子的資治通鑒》。
耗盡這么多年的時間編修一套書，都用功在了哪里？我們這就隨著說明書，一起解密這套書在內容上的廣博扎實。
CHAPTER 01
讀故事，把握歷史脈
全書收錄280多個歷史事件
影響力事件、重大政治舉措、歷史轉折點
一個不落
按時間排序，按朝代分冊
梳理歷史脈絡，壯闊人生格局
想蓋高樓，自然要先打地基，豎起鋼筋框架。
《資治通鑒》囊括了1362年、16朝歷史，整整幾大書房的線裝古書，換成現代版的紙質書，也要十好幾厚卷！這么多內容，別說孩子，大人能堅持看完的都不算多！但是，她卻穩居我國歷史典籍排行榜前三，與《史記》并駕齊驅！歷朝歷代的史學家們，前仆后繼的沉浸在這套書中，不但古時候的帝王將相必讀，就是近代史上大名鼎鼎的人物也都是她的粉絲！像曾國藩啊，梁啟超呀，這都不算如雷貫耳，要知道，我們最為敬愛的毛爺爺，可是熟讀了十九遍之多，不僅熟讀，他還留下了密密麻麻的旁批！要說哪個領袖人物沒看過歷史書，大概是沒人信的，但領袖人物里，能把《資治通鑒》看透的人，一定不簡單！為什么這么說呢？我們這就來看看《資治通鑒》有什么不同！
司馬光老人家武能砸缸，文能定國！而且，他可不是一般的史官，還是一個非常剛強的諫官。在宋朝的第五位皇帝宋英宗時期，他就不斷地勸諫皇帝改正錯誤。只是，有一次，無論司馬光怎么勸，宋英宗就是不接受。但是，這個砸缸的倔老頭也沒有放棄，司馬光回到家里寫了一部史書，就為了給皇帝講道理！唉，厲不厲害？執不執著？
只是，這個時候，他的這部史書還叫《通志》，他希望宋英宗能夠汲取歷史上的經驗教訓，從而發現自己的意見是正確的。這么執著，又這么有理有據，宋英宗自然剛不過他，不但接受了他的意見，還夸他干的好！
可是，后來，宋英宗的兒子趙頊（xū）繼位了，就是歷史上十分著名的宋神宗。這個宋神宗可是一位非常有想法的皇帝，他采納了王安石的意見，施行變法，就是我們常說的“改革”。隨著變法的條例越來越多，難免出現了一些不恰當的內容。為此，司馬光屢屢上書勸諫，可是，宋神宗心意堅決，就是不肯接受！
唉，又來一個不聽勸的皇帝，怎么辦！當然還是老辦法，司馬光再次啟動修史大法，離開了朝堂，來到了洛陽，一修就是十九年！直到司馬光六十六歲，才終于修完了這部史書！
宋神宗看到這部巨著，比宋英宗還要激動，不但非常認可書中的道理，還在每一個篇章的開頭和結尾處，蓋上了自己的印章。他評價這部史書“有鑒于往事，以資于治道”，意思是說，這部史書從過去的事情里總結出了經驗教訓，有益于治理國家、管理天下。因而，這部史書便被宋神宗賜名為《資治通鑒》。
好了，這大致上就是《資治通鑒》的故事了，也是為什么帝王將相如此熱衷于她！因為她更側重于總結經驗教訓，能夠豐富人生經驗。并且，她覆蓋朝代之廣、人物之多、內容之廣博、體例之嚴謹，被歷朝歷代的史學家奉為圭臬!
現在，我們的生活里已經沒有皇帝了，但《資治通鑒》里記載的史實，仍然有益于當下；汲取古人的經驗、智慧，也可以幫助孩子站在前人的肩膀上開拓未來，這是一種傳承，是每一個我國人都應該了解的過去。
但是，人人都知道《資治通鑒》有價值，可她的體量實在太大了，怎么才能讓孩子看下來呢？即便刪繁就簡，精華也足夠豐富到不能以少數文字表達確切！幾經反復，這套書的編者周莉莉老師與柏楊夫人張香華老師細致推敲，數次請教專家學者，才終于敲定了編改體例——這套寫給孩子的《資治通鑒》，為了盡可能的摘選書中精華，為孩子梳理、架構完整的歷史脈絡、收入必知必懂的歷史事件，采取了按朝代分冊、按歷史事件分篇的體例，一方面脈絡清晰，一方面的意義是，將完整的故事置于相應的歷史節點上，更能看出她所處的局勢，讀懂她的意義，這也是為什么說，讀歷史的孩子更有大局觀了！這套書，既有細微處的極致用心，更展現了恢弘的朝代全貌，讓孩子讀懂歷史事件，更能在朝代更迭、歷史車輪滾滾之下，培養出宏大的心胸和格局！
CHAPTER 02
多思考，樹立辯證史觀
覆蓋1000多個歷史人物
完整呈現人物功過得失
30位歷史名家多角度點評
再現名家論壇
培養孩子的獨立思考能力
樹立辨證史觀
梳理了歷史朝代和重大事件，就算打完了地基，建起了框架，我們知識體系就出來了基本模樣，這就像是在筑一座記憶宮殿。接下來，我們就要添加具體內容了。
通俗來說，歷史是由人創造的。那說到歷史內容，自然就離不開歷史人物了。這套書摘錄的歷史事件，總計涉獵到了1000多個歷史人物，大到大名鼎鼎的漢高祖，小到五代末年，因為一句“陌上花開，可緩緩歸矣”聞名于世的錢镠，紛紛登場。
有了這樣一個個鮮活的人物，歷史就活了起來。我們在這套書中可以看到，對于相似的處境，不同的歷史人物做出了不同的抉擇，使歷史有了不同的走向。比如楊廣與李世民都是皇二代，為什么一個葬送了江山，一個卻成了千古明君；都是拼一代，項羽為什么會輸給劉邦？所以，小朋友讀歷史的時候，也要經常停一停，問一問，如果你是歷史人物，你會怎么做？如果不像他那樣選擇，會有什么不同的結果？懂得了思考，有了自己的理解，我們才能把道理應用到自己的人生中去。這個讀史的方法，可不是我們這套書發明出來的，是柏楊爺爺早就這樣做了，他把歷朝歷代的歷史學者對相關內容的點評，全部收集到了一起，然后放到了對應的位置上。這樣做，就可以讓讀者一下子看到不同歷史大家對同一個事件的不同看法，這也是《柏楊白話版資治通鑒》經典傳承二十余年的原因。
有這樣扎實的優點，我們給孩子的版本當然也要繼承啦！《柏楊給孩子的資治通鑒》中收錄了三十位歷史名家的精彩點評，他們每個人都在表達自己的觀點，但最重要的是，他們觀點對你有什么啟發？你的想法是什么——請你大膽說出來吧！
讀史，一定不能把自己局限在文字里，要有自己的思考和判斷：人物的抉擇是對錯，是利是弊？這就是歷史老師常說的，讀史之前，一定要樹立辯證史觀。而且，這樣的思維方法，也正是我們近幾年初、高考作文命題的一大熱門和方向！不管是讓學生探討當下熱門，還是選取歷史事件自擬角度，都需要學生有獨立的思考能力，并且能夠形成自己的觀點和判斷！但這樣的思維能力，絕不是一朝一夕就可以培養起來的，所以，我們應該做的，就是在點滴中練習，在閱讀中實踐！我們可以在《柏楊給孩子的資治通鑒》的名家觀點交鋒中，模擬一下初、高考的作文寫作，起跑在日常的點點滴滴，才能決勝關鍵時刻！
CHAPTER 03
學知識，豐富文史常識
新增400多個文學、哲學、史學常識
超大容量
有效提升大語文綜合素養
我們的記憶宮殿有了框架，有了人物，接下來，我們就要添加這些歷史人物做出的、對歷史有影響的重大舉措，還有他們的文學作品、思想成就等相關文史常識了！這些知識點，便串聯起了我國中古時期的文學史、政治史、經濟史、軍事史乃至科技史了！
對，你沒看錯，還是科技史！為什么？因為這也是歷史的一部分，也同樣出現在了我們初中的歷史教科書中！而趙州橋，不但在小學語文課本里出現過，在初中歷史教科書中又重復收錄了一下！還有很多知識點，都是文史不分家！
比如，我們在第一冊《戰國風云與大秦一統》中，我們看到，“商鞅變法”中的商鞅，有人叫他衛鞅，也有人叫他公孫鞅！為什么一個古人，可以有不同的名字？還有，為什么到了唐朝，書中出好多人都改了名字，明明不姓李，后來又姓了李；明明叫李世勣，偏偏要改名李勣？關于這些問題，我們在書中的知識鏈接中都能找到答案。
當我們明白了古人的起名規則，明白了“姓氏”“賜姓”“避諱”等法則，再遇到古人千奇百怪的名字，就可以從他的名字上，分析出很多內容了！比如，杜甫為什么自號“少陵野老”？為什么又叫杜工部、杜拾遺？除了這樣的常識，在知識鏈接中我們還可以了解到漢朝的人是怎么納稅的，唐朝的人是怎么從軍的，不同時期的錢幣長什么樣，古人也有身份證嗎……這些文史常識，將被“一網打盡”。
CHAPTER 04
攢成語，了解典故出處
新增103個成語典故
一邊看故事
一邊學成語
豐富詞語儲備
現在，我們可以繼續在我們構建的記憶宮殿里添加內容。很多耳熟能詳的成語，來自我們的歷史事件。但小朋友常常有一個困惑是，這個成語故事發生在什么朝代，同一個朝代下的成語故事，誰發生在前誰發生在后呢？這個問題，在《柏楊給孩子的資治通鑒》中得到了很好的梳理。這套書中的成語典故都標在了文中相應的位置上，讓孩子一下就能看出來，什么時候發生了什么事，然后因這件事衍生出了這個成語，前后位置關系清晰明了。而且，還添加了拼音、釋義，可以幫助小朋友更好地掌握成語、讀準多音字、了解典故。
CHAPTER 05
觀插圖，在震撼中了解我國古代之美
385幅插圖問鼎專業
漫畫名家嚴謹創作
考古專家逐一審定
送給孩子能讀、能看的紙上博物館
這套書總計有385幅插圖，她們由我國戲曲學院青年教師馬馳先生傾心創作，經過了我國社科院考古研究所、85歲老專家胡秉華先生的細心審定，大到服飾、器皿，小到發髻，甚至是劍的長短，都經過了仔細的核實。有一些漫畫表現了書中的故事場景，有一些漫畫是還原了古代文物。在這套書里，孩子不僅能看到不同時期士兵鎧甲的變化、皇帝和官員們服飾的演變，還有就是，我們還能通過各個時期的古代文物圖片，窺探到我國古代藝術之美，極具震撼與觀賞價值，可謂是一部紙上博物館！
CHAPTER 06
人人都是歷史的記錄者
你想過給自己寫歷史嗎？小到個人的成長史，大到家族史，甚至是記錄社會變遷，歷史不是只有王侯將相才可以撰寫，我們每個人，都是歷史的記錄者！
司馬光撰述《資治通鑒》是以年為篇章、以月為序匯編的歷史事件。如果我們試著將每天發生的事情記錄下來，然后積攢成月，累積成年……這樣下去，裝訂起來，是不是就成了一部由我們自己記述的歷史書？這套書的編者周莉莉老師，為小朋友們特別設計了一個涂色日記本，可以讓小朋友像記日記一樣，養成習慣，日積月累，編出一本屬于總計的成長史！
CHAPTER 07
隨書《附贈我國古代歷史年表》
朝代歌背不下來
歷史年代記不住
沒關系
把年表貼在桌面，隨時查閱
歷史脈絡一目了然，牢固記憶
除了這些正文里的海量信息，這套書每一篇序，也都寫的很扎實，不但為孩子梳理了整個朝代的脈絡，我們還可以看到編者周莉莉老師在其中添加的知識點，比如春秋五霸是哪五霸？比如戰國以前的歷史脈絡是什么？什么是世襲制，什么是分封制？這也都是貼合教科書內容，孩子必知必會的部分哦!
整套書讀下來，處處都要記筆記、劃重點，不亞于一部百科全書，但她又充滿趣味性和閱讀樂趣，柏楊幽默的文風被完好的保存了下來，讓孩子一遍樂于讀，一邊無聲無息的學，可謂是一套扎扎實實的經典之作!
寫到這里，小編還想繼續分享
但實在篇幅有限
如果一直看到了這里
你和我一樣還是覺得不過癮
不如就買套書讀起來，和孩子一起看吧！
