又是一年開學(xué)季，相比初中生和大學(xué)生，小學(xué)生家長其實是最緊張的。
每個孩子作為新來到班級的一份子都是陌生的，但老師會觀察孩子，在某一瞬間被某個孩子的“閃光點”吸引，之后也會下意識地重視對方，這種事情也發(fā)生在我女兒身上。
她在上小學(xué)的第一天放學(xué)回到家，超級興奮地和我講：媽媽，你知道嗎？我今天超級厲害！
我忙問道怎么了？女兒表示今天上學(xué)的第一天我就當上了小組長，和我一起的還有男同學(xué)壯壯。
我回答道，你們怎么那么優(yōu)秀啊？小丫頭居然回答道：“老師我們說話同學(xué)愿意聽”！
當然這或許只是孩子的一句玩笑話，但能讓孩子在剛進小學(xué)的時候得到老師重視，側(cè)面也表明了他們在同齡孩子之中的“獨特”之處！
幾歲的年紀，能讓孩子一開學(xué)就在眾多的學(xué)生之中被脫穎而出，學(xué)習(xí)好不是唯一優(yōu)勢，這類的孩子多數(shù)有以下這幾點特點。
適應(yīng)能力超強的孩子，給老師留下良好的初次印象
進入小學(xué)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重。更有美術(shù)、思想品德等一系列的課程，學(xué)校稱之為“德智體美勞”全面發(fā)展。
當孩子進入小學(xué)之后他的自我生存、自我服務(wù)的感覺增強，與朋友之間的溝通、相處、互助都變成一種社交模式，許多孩子都會“膽怯”、“社恐”。
而適應(yīng)能力強的孩子很快進入小學(xué)生角色，獨立處理老師交給他的問題，與老師配合默契、得到老師關(guān)注。
領(lǐng)導(dǎo)能力超強的孩子不怯場，易得到老師重視
領(lǐng)導(dǎo)力是西方教育從小就會向孩子們逐漸滲透的，在國內(nèi)這種現(xiàn)象其實還沒有大面積的被接受，但是就目前的企業(yè)現(xiàn)狀其實已經(jīng)開展了很多關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)。
孩子如果從小沒有這種思維，狀態(tài)就會逐漸轉(zhuǎn)變成缺乏主動性，不再敢于爭先。
而有領(lǐng)導(dǎo)能力的孩子，往往在老師選不出班干部的時候，愿意給孩子一個機會，成為老師的好幫手，在同學(xué)之間起到帶頭作用。
小培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力，首先從培養(yǎng)獨立做決定開始，讓孩子從小學(xué)會掌握自己做主的習(xí)慣，讓孩子認真思考這么做完之后的后果是什么？是否能夠獨立承擔這樣的責(zé)任等。
入校就很守紀律的孩子，是老師眼中的“標兵”
小學(xué)時候的自律多數(shù)表現(xiàn)在上課精神專注聽講、按時到達學(xué)校、認真做作業(yè)、課上不亂講話等，這些是培養(yǎng)孩子的自律能力的前提。
由于現(xiàn)在孩子的心理狀態(tài)十分不穩(wěn)定，相比之下那些開學(xué)后就能做到守紀律的孩子，就算暫時沒做什么出彩的事情，也是老師眼中的“標兵”。
所以從小學(xué)開始，孩子的心理發(fā)展的趨勢和變化應(yīng)當更加注意。這時就需要家長和老師的合作，在遇見的事情上多一些耐心，引導(dǎo)孩子的思想，在擁有自己判斷的同時，又能明辨是非。
不要忽略“以貌取人”的本能反應(yīng)，家長應(yīng)重視孩子的形象問題
有一定不得不承認的是，人們總是下意識地有“以貌取人”心理，不是格局小，而是心理學(xué)上的“光環(huán)效應(yīng)”。
雖然大家都穿著一樣的校服，但整潔的發(fā)型、服裝是否干凈等條件，都是讓老師眼前一亮的點，畢竟干干凈凈的小孩誰不喜歡呢！
這次討論以上的話題，想讓家長培養(yǎng)孩子這些能力或是技能，目的不是非要孩子去當班干部、或被老師時刻注意著，重在希望家長將這些看起不起眼的小事重視起來。
從小接受額外興趣教育或是引導(dǎo)的孩子，在一定概率上會在剛進小學(xué)時候被發(fā)現(xiàn)，甚至“自帶光環(huán)”的被重視！
從小學(xué)習(xí)這些技能和長大之后再去接觸，這個過程是不一樣的！在以上幾個方面做得好，對孩子自我提升有幫助，不當班干部也不吃虧。
